口语交际课怎么上？2、创设情境，流露真情：教师要做好充分的准备，要根据班级、学生的情况设计好教案，在课堂教学中创设情境，要让学生乐于开口说话；3、由易到难，有条表达：学生语言能力的发展过程是由词到句、由句到段、由段到篇,教师要遵循由浅到深，由易到难，由简到繁的规律进行训练。口语交际课上，那么，口语交际课怎么上？一起来了解一下吧。
口语交际能力是现代公民必备的能力，因此培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有人际交流的素养是小学语文教师应该重视的问题。但是，许多教师在上口语交际课时比较茫然：该怎样进行口语交际教学呢？在教学中，应该注意些什么呢？以下是我的一点浅显看法
一、营造真实具体的交际情景。口语交际能力是在具体的交际情境中形成的。真实、具体的交际情境，能促使学生自觉进入情境，大胆地进行交际。一位教师在执教“学会鼓励”这一课时创设了这样的情境：昨天，老师收到了以前学生的一封求助信。想知道这封信的内容吗？一石激起千层浪，学生的好奇心被激起来了，一个个侧耳倾听。老师读信(一名转学的学生倾诉自己在新学校的苦恼)，然后请同学们给这名学生说几谨埋句鼓励的话。真实的情境，相同的年龄，甚至相仿的经历，一下子激起了学生表达的热情。在此基础上，教师引导归纳出鼓励别人时应注意的事项，学生很自然地进入本节课的交际话题
二、保证有效的多边互动。口语交际的核心是“交际”二字，这就需要教师在教学时有一双敏锐的眼睛，能捕捉到课堂中潜在的互动因素。一位教师在上“劝说”这一口语交际课时，以明明劝说爷爷戒烟不成功的案例导入：为什么明明劝说没有成功？让你来劝说，你会悄慧怎么说？这一环节的设计充分激起了学生的好胜心，师生之间的互动初步展开。
1、消除恐惧，激起兴趣：
教师要以和蔼的态度、亲切的面孔、败毕启发的语言，创造一个白由和安全的环境，消除学生恐惧、焦虑、胆怯的心理，鼓励学生大胆发言，无拘无束、无忧无虑地发言；
2、创设情境，流露真情：
教师要做好充分的准备，要根据班级、学李戚生的情况设计好教案，在课堂教学中创察扰芹设情境，要让学生乐于开口说话；
3、由易到难，有条表达：
学生语言能力的发展过程是由词到句、由句到段、由段到篇,教师要遵循由浅到深，由易到难，由简到繁的规律进行训练。口语交际课上，要指导低年级学生说好每一个字、每一个词，直至每一句话；
4、培养倾听，学会吸收：
在别人表达时，要学会倾听。这是对别人的尊重，只有尊重别人，才能赢得别人对自己的尊重。
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我帮大家整理的二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学内容：
人教版部编本二年级下册教材第11页《口语交际：注意说话的语气》。
教学目标：
1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
2、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法;在自主、交流、讨论中提高语言能力。
3、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。
4、学会用和气的语气解决生活中的问题。
教学重点:
学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
教学难点:
学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
教学教程:
一、创设情境，感受语气的魅力。
1、观看情境剧
小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道:“小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。
随着社会的发展，口语交际能力日益受到重视。在小学语文教材中，每一个单元都编写了口语交际的内容。教师在语文教学中往往重视口语的训练，却忽视了语言的生活实践交际功能。语文课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常语交际的基本能力，让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际交往，发展合作精神。那么，在语文教学中，教师怎样才能有效地进行口语交际教学呢？
一、创设交际情境，激发学习兴趣
口语交际是在一定的情境中进行的，一定的情境可以增强学生的生活体验，激活学生的思维。创设交际情境是学生进行口语交际的前提条件，学生一旦处在一定的情境之中，就会产生交际的冲动。怎样创设教学情境呢？首先，创设的情境要真正为教学服务。在口语交际教学的过程中教师应积极参与到学生的交际中去，用自己生动形象的语言影响学生，引导学生，给学生创造一个个引人入胜的情境，让学生产生丰富的想象。教师还要在交际的过程中起调控作用，形成有效的师生、生生之间的互动。在口语交际中教师要善于发现学生充满童趣的语言，并予以肯定，表扬，使学生感受到交际的乐趣。例如在教学一年级上册《有趣的游戏》这一课时，首先让学生痛痛快快地做游戏，让学生从游戏中体会到快乐，然后提问：你想告诉其他小朋友怎样做这些游梁念戏吗？你能把做这些游戏的规则和过程说出来吗？这样，学生就会产生一种想说的愿望，激起他们交际的兴趣。
口语交际课是语文教学培养学生表达能力、思维能力和综合应用能力的常规性教学内容，是拓宽学生思维的有效途径。学生在日常生活中与人交流时，时时处处离不开语言。因此，我们要在学校里、课堂上锻炼学生的语言表达能力，使他们能够清楚明白的表达自己的想蚂银法。 一、师生互动，让学生敢说 口语交际与以往的说话课不一样，它是围绕一个共同感兴趣的话题，大家积极发言，既谈自己的见闻感受又对别人的发言做补充，作评议，甚至进行争论。在这样的双向互动中，学生增长了见识，发展了语言，锻炼了胆量，同时也提高了应对能力。为了让全班学生都有较多的交流机会，可采用小组交流，全班交流汇报等多种形式。所以教师在平时的学习生活中就要发现和捕捉口语交际的训练点，抓住机会让学生进行交流，从而锻炼他们的胆识。 二、创设情景，让学生愿说 口语交际训练一定要重视情景的创设，使学生自然地进入角色，有话可说，有话要说，说出自己的想法。如：“做菜”这个学生常见的话题，教师激情引入:今天早上我做了一道菜，‘炒土豆丝’，美味极了，你们想尝尝吗？其实并不难，我拆物灶先把……，这样，一盘美味的‘炒土豆丝’就做好了。怎么样，你们最拿手的菜式什么呢？大家一起聊聊吧。
以上就是口语交际课怎么上的全部内容，三、注意交际的层次。在口语交际教学中，教师要注意设计多个交际回合或几个训练的板块，采取多种形式来体现训练的过程。交际的内容要由表及里，由浅入深，层层深入，而不能停留在一个平面上。在“学会鼓励”这节课中，教师先读信引入话题，激起学生表达的兴趣；接着出示本节课交际的要求。
