初中英语语法课怎么上？因此，在初中英语语法课堂教学中，应采用“呈现——操练——归纳——运用——评价”的模式，使学生在真实的语境中感知、体验语言现象，在活动中操练目标语言，在语境中归纳语法规律，在任务中运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。那么，初中英语语法课怎么上？一起来了解一下吧。
贵州赫章县达依乡初级中学 许秀 今天英语课上我讲了What if…?这个句型，举了一个例子：What if they succeed?本来讲完就没事了，我突发奇想，看看同学们有没有记住“success”的几种形式。我叫了一个学习一般的同学，问他“What if they succeed?”是什么时态，同时也从另一个角度来测验他是否知道succeed的动词原形。“一般过去时”，他回答道。接下来我又叫了十几个同学，只有两个人认为是一般现在时，其他人多数认为是一般过去时，有的认为是一般将来时，有的认为是现在完成时。当我问起为什么是一般将来时的时候，他是这样回答的：“因为有if，所以后面是一般将来时”。我感到十分惊诧，时态是这样判断的吗？接下来我不再往下进行，而是给大家讲了如何判断时态，以及各种时态表示什么和各种时态的构成。 我开始思考这个问题，如今初中的英语教学不再提倡学习语法，淡化语法教学，但在教学实践中很多老师把淡化语法教学理解为不教语法。从教学实践来看，我个人认为淡化语法教学并不等于不讲语法。比如，在学习宾语从句和定语从句时，学生不知道什么是主语、谓语、宾语行吗？学生不熟悉各种时态行吗？学生以什么为依据来做宾语从句和定语从句的题呢？仅仅凭语感是不行的，毕竟我们的学生不是“泡在”英语里长大的。
初中英语语法的说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，下面就是我整理的初中英语语法说课稿，一起来看一下吧。
一 、 教学目标
学习反意疑问句
二 、 教学重点
通过教学使学生掌握反意疑问句的基本句型结构和回答。
三 、 教学难点
1、主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的宾语从句，就从句部分提问。
2、陈述句部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he。
四 、 教学程序如下：
初二下学期第十单元安排了学习反意疑问句的教学内容，
（一）、说教学程序：导入——新知识的学习
说设计这个教学程序的基本思路和根据。
初一一年的语法点有：时态中的一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时；名词复数.如果是初一上半年还没那么多.根据版本不同语法点会有所差异,目前国内各地版本有：人教版,北师大版,外研版,北京课改版,苏教版,鲁教版,冀教版,牛津版等,虽然版本不同,语法内容都大同小异.
英语语法本来是很枯燥乏味的,而且是听起来好像很明白,但运用时就容易出错的.就向一个不会游泳的人去学游泳一样,教练就教给你那么几句话,你听的也很明白,但到了水中你会发现原来不是那么回事,从听懂到自己学会游泳还需要一段时间.根据自己的教学经验我总结出了一种方法,即英语语法思维网络学习法（图谱方式）.对于参加中考和高考的学生帮助很大.
初一的知识很简单,但要让学生学会并不是那么简单.你可以把初一语法点总结一下,变成一个小故事的方式,你说汉语让学生去翻译成英语,当他们不会翻译时你引导一下.等最后都翻译完了你再说其中那些句子运用了所学过的那些语法点,这样学生们就不会感觉学语法枯燥无味了.
初中一堂语法课的说课稿
各位领导、老师大家好：
我今天的说课内容是初中一年级的一堂语法课，具体语法为Modal Verb.接下来我会从教材分析，教材目标，教学过程以及板书设计等方面来阐述我对这节课的理解和设计。首先是我对教材分析的阐述。
一、教材分析
在课标中的地位和作用：
本课遵循新课标的要求，考虑基础教育改革发展方向，尽量体现基础教育中的人性化走向。面向全体初中学生，突出初中学生特点，尊重其个体差异。本课的主要内容是有关初中语法中比较初级的语法知识Modal Verb的相关内容。在此课中，主要学习情态动词的定义，以及常见的情态动词，在了解什么事情态动词的基础上，会着重介绍三个最为常见的情态动词——can, may, must。在具体讲述的过程中，会对这三个情态动词进行适度的延伸与拓展，同时会加以练习进行巩固，注重培养学生在分析例句时的思辨能力和综合语言运用能力。
教学目标
1.知识目标：要求学生熟练掌握can, may, must的具体用法
2.能力目标：学会情态动词在实际生活的交际过程中以及书写过程中的运用，不仅要会用还要用准确。
3.情感目标：让学生爱上英语课，尤其是对比较枯燥乏味的语法课产生兴趣，鼓励学生学习英语的自信心。
复习是对学过的知识的盘点与回顾.如何在有效的时间内高效率地完成复习任务呢?我觉得至少应该注意以下九点：
一．“俯视“考点上复习课,教师不能只就题讲题,而应该纵观全局,”俯视”各个知识”板块”,找出各部分的联系.英语内容庞杂,因此,复习时尤其注意环环相扣,形成复习链.词法复习是整个复习链的起点.复习“词”这部分知识时,不应只局限于词的音/形/义的识记,而应引导学生寻找联系点.如词性的变化、同义、反义、同音等.只有这样才能理清知识,连点成线.句子结构则是复习链中的关键点.句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握,对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助.更是学生做好书面表达的重要基础.因此我们教师要引领学生如何剖析句子结构.复习时,应该注意个部分的前后联系.复习前面的知识时,及时进行必要的铺垫,为后面的复习埋下伏笔.而后面的复习,则要不断照应,反复深化,使复习内容形成一个有机的整体
.二．探寻规律英语复习时,我们往往喜欢“加法”,印发大量的材料和练习,强调学生多记多练.而学生的时间有限,我们应该考虑用“减法”,精简内容,合并同类,探寻规律,以求高效.比如基数词变序数词,名词变复数特别是国人的变法,动词的不定式,不规则动词的过去式和过去分词等等,我们都能找出规律,从不规则中找规则.这样的知识归纳应包括重要、常见的语法项目.脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解,无疑也就提高了英语的运用能力.引导学生探寻规律,收到事半功倍之效.复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程.
三．了解学生学生是复习的主体.复习课要高效,关键一点是要了解学生需要什么,清楚学生的薄弱点,那些能力欠缺,复习的节奏是否符合学生的认知.有的复习课,老师站在讲台上滔滔不绝地讲,但学生总觉得是隔靴搔痒.虽然这样的复习课讲得十分精彩,但对学生帮助不大.比如我们常见的试卷讲评课,要提高效率,准备工作必须做细,教师要对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等了解清楚,然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评,这样的讲评才有针对性,才会使学生有收获.同时让学生做好错题记录,教师每周要进行一次错题反馈。
以上就是初中英语语法课怎么上的全部内容，Please be careful, will you? 九、 值得注意的是有时英语的谓语动词并不用否定式(即没加上 not ), 而是用上了 “never, little, few, hardly, nothing, nobody” 等词,这时该陈述句也属于否定句,因此,反意疑问句的后半部分应用肯定疑问式。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
